Carta a un padre en “continuidad pedagógica”

Querido padre,

Créame, lo sé. Sé que lo que te pedimos no es tu trabajo, que no estamos hechos para enseñar a nuestros hijos, que no te inscribiste. Sé que cada niño se sabe de memoria su texto para ablandar, hacer que se sientan culpables o empujar a sus padres a los extremos y ganar atención, jugar o pasar tiempo frente a la pantalla … Sé que en esos momentos, me maldices.

Yo, la maestra que diseña planes de trabajo para niños de 4 años, que envía correos electrónicos de dos páginas, que te escribe tres veces al día para preguntarte si eres un cuidador, si tienes una computadora o si puedes Vete a la escuela a las 4.30 pm en punto para que te pueda dar fotocopias. Me maldices. Es. Es juego limpio. Por otro lado, también sé que lo que estás haciendo con tus hijos, aunque sea durante tres días, aunque sea de confrontación, aunque te parezca incómodo, es fundamental y te lo agradeceré.

Los padres obtuvieron resultados que nunca logré en clase

En primer lugar, no eres tan mal profesor. El estudio de Romain Delès y Filippo Pirone, sociólogos de la Universidad de Burdeos publicado en Cuadernos Educativos muestra que, sea cual sea el origen social, los padres invirtieron mucho en la educación en el hogar durante el primer encierro: dedicaron mucho tiempo a dar clases particulares a sus hijos y comunicarse con los maestros, tres horas y trece minutos al día para los padres de las clases bajas, tres horas y siete minutos para las clases altas, dos horas y cincuenta y ocho minutos para los padres docentes.

La deserción escolar fue en última instancia menor durante el primer encierro en comparación con lo que temían los sociólogos, a pesar de una problemática falta de preparación: ausencia de equipo para prestar a las familias que no lo tienen, saturación de los servidores de la educación Nacional, falta de apoyo y formación de profesores. El mismo estudio muestra que incluso los expertos se vieron en dificultades: el 24% de los padres docentes se sintieron perdidos ante los contenidos ofrecidos por los profesores de sus hijos.

Mi experiencia en clase no es, por supuesto, de valor universal, pero al menos puede atestiguar un horizonte posible: la gran mayoría de mis alumnos superó mis expectativas cuando regresaron a clase. Con toda seriedad, me quedé impresionado por su progreso. Pocos de los niños habían podido trabajar a diario: hermanito o hermana de estudiantes de primaria, universidad o bachillerato, a menudo eran las últimas personas de las que podíamos cuidar o que les quedaba una pantalla para ver los videos de la profesor. y ven al aula virtual.

Pero la tutoría cercana ha hecho maravillas para algunas habilidades como escribir o reconocer letras. Guiados por mis tutoriales en video, los padres lograron resultados que nunca había logrado por mi cuenta en clase. Tanto si las sesiones de trabajo están espaciadas en el tiempo, como si son breves, si tienen lugar los fines de semana o por la tarde después del teletrabajo, han conservado lo esencial: la memoria de los logros, la confianza en uno mismo, el vínculo con la escuela que tenemos. Encontraremos de nuevo y al que tendremos que reajustar.

Entonces no eres tan mal profesor, añadiría que eres mi único punto de referencia. Enseñar a distancia es enseñar en la oscuridad. En clase, el cerebro del profesor está constantemente atento a las señales de motivación y aprendizaje en el comportamiento de cada alumno: su mirada, su entusiasmo por ponerse manos a la obra, sus ganas de hacerlo solo o sus preguntas. incesante, el tiempo que se tarda en realizar una tarea … Todo esto guía al docente a reformular una instrucción ambigua, proponer una actividad diferente, recorrer el juego, a través del cuerpo, explicar a través de un cuento, utilizar un títere … ¿Lo hago más complejo o, por el contrario, cambio mi estrategia?

Desde la distancia, en clases pequeñas, la única pista que el profesor tiene a mano es el padre. Por supuesto, es difícil para mí recibir veinte correos electrónicos al día con imágenes de trabajo infantil, preguntas sobre mis instrucciones, solicitudes de consejo. A veces tengo la impresión de que no podré satisfacer las necesidades de todos: el aula virtual no está en el momento adecuado, los juegos digitales son “demasiada pantalla”, los desafíos “requieren demasiada organización”, los archivos, es demasiado fácil o demasiado difícil… Estos intercambios que siguen siendo benévolos son fundamentales para que se pueda pretender hacer una verdadera “continuidad pedagógica”.

Te agradezco por seguir siendo un padre ante todo

Eres un buen maestro, eres mi único punto de referencia y permites que tu hijo mantenga el vínculo con su clase, su maestro, su escuela. Y está lejos de ser anecdótico: muchas veces es lo que le permite ponerse manos a la obra. “Cuando enciendo la tableta, veo tus videos y empiezo a escribir, lo veo transformarse. Tengo la impresión de que está contigo, en clase, y que quiere dar lo mejor de sí mismo ”, relató el padre de un estudiante “Realmente estudiante” de gran sección en junio de 2020. Lo que testifica este padre es que su hijo ha construido una presencia estudiantil: se espera de mí un trabajo, soy capaz de hacerlo, haré lo mejor que pueda. “Aprender, dice Philippe Meirieu, es tener un proyecto, es proyectarse diferente en el futuro. “ Demasiado para el horizonte.

Construir un alumno requiere un tiempo, en el que todos tienen su parte: el niño, en primer lugar, que madura a su ritmo, el grupo de clase que, aunque no se ha elegido a sí mismo, forma una comunidad que aprende a ponerse en el el servicio de cada uno para ayudarlos a crecer, el maestro que pone en juego sus habilidades interpersonales y experiencia profesional para orientar, y el padre que está interesado en el trabajo escolar, le da valor, aprovecha las oportunidades para hacer el vínculo entre lo que su hijo aprende en la escuela y la vida familiar. Por eso es fundamental todo lo que vincula al alumno y al profesor, al alumno y al grupo de la clase: participar en una videoclase, enviar una foto de su trabajo y ver las de los demás, responder al “vídeo Cuco” del profesor. .. Todo esto permite reformar la escuela a distancia, apoya la motivación y ayudará a encontrarse después del encierro.

No dudes en salir con tus hijos.

Te agradezco por no ser perfecto, querido padre en la continuidad educativa. Gracias por seguir adelante cuando su hijo está aburrido o molesto. Gracias por cambiar mis instrucciones cuando tienes una idea más divertida. Los padres profesores, además, no dudan en alejarse de las instrucciones del profesor, para ofrecer diferentes tareas en conexión con los contenidos ofrecidos por los profesores: hacer un modelo, ver un documental, una obra de arte, hacer un experimento … no todos tienen el tiempo o las habilidades para eso. La buena noticia es que los niños también están desarrollando un aprendizaje importante fuera de la escuela.

Durante el primer confinamiento, Pascale Haag del laboratorio BONHEURS de la Universidad de Cergy-Pontoise llevó a cabo una investigación importante con estudiantes de todas las edades. Muchos sienten que han ganado autonomía y confianza en sí mismos. Pudieron desestresarse y aprender a su propio ritmo. También aprendieron fuera de la escuela materias: bricolaje, cocina, jardinería, artes … Una información aún más valiosa: cuando Pascale Haag les preguntó qué habían apreciado más durante el encierro, muchos de ellos, de todas las edades, respondieron “ tener más tiempo con su familia ”. Por eso, querido padre en continuidad pedagógica, le agradezco por seguir siendo padre ante todo, y por asuntos escolares, por enviarme un correo electrónico si tiene alguna inquietud.

Tuyo.