Involucrar a los niños con necesidades especiales en la educación general: ¿qué significa para ambas partes?

El derecho de todo niño

Al elegir una institución educativa, los padres tienen varios criterios para su hijo, para algunos un lugar importante, para otros, valores educativos y calidad. Esta elección es el derecho de todos los niños y de todos los padres, pero es posible que los padres de niños con necesidades especiales no siempre tengan una opción. Es por eso que las escuelas se enfrentan a cambios significativos, a partir de 2024. Las escuelas lituanas estarán abiertas a los niños con necesidades individuales. ¿Es esto un desafío? St. N. Kaminskienė, director de Joseph School for Child Support, lo ve de dos maneras.

Stop shot / Neringa Kaminskiene

“Y sí y no. Depende del niño mismo. Si las necesidades del niño son tales que nos faltan algunas herramientas y competencias, entonces sí, si nuestra escuela tiene esa experiencia, el desafío ya es menor. Los niños involucrados son muy diferentes. En el papel, pueden tener la misma conclusión sobre lo que tienen, pero en realidad pueden ser muy diferentes. Así que a veces parece que ya sabes cómo trabajar con uno u otro niño, pero él / ella llega y descubre que el conocimiento es no le conviene, es necesario actualizarlo, adaptarlo, – la educadora especial compartió su experiencia, según ella el trabajo en equipo es muy importante en este sentido – tanto los docentes como la comunidad escolar, así como los padres de familia.

Hablando sobre la preparación de los profesores, N.Kaminskienė vio varios aspectos: es muy importante darles tiempo a los profesores para que se preparen. “Si nos enteramos antes del 1 de septiembre que un niño especial viene a nuestra escuela, tenemos tiempo para prepararnos para ello. El maestro se acostumbra a la idea, se replantea: qué conocimientos, qué competencias, cómo podrá adaptarse. Es una situación completamente diferente en la que no sabemos que un niño tiene necesidades especiales y solo lo descubrimos durante el proceso educativo. Entonces, el educador es a menudo la primera persona en identificar las dificultades. Luego, nosotros y el equipo observamos y evaluamos juntos “. dijo el entrevistado.

El profesor se acostumbra a la idea, se replantea: qué conocimientos, qué competencias, cómo podrá adaptarse.

N.Kaminskienė, que actualmente trabaja en St. Joseph’s School, supervisa a un grupo de 8 personas que ayudan a los maestros a educar a los niños con necesidades especiales: psicólogos, pedagogos especiales, asistentes de estudiantes y terapeutas del habla. “En primer lugar, tenemos que entender que todos los niños son diferentes y todos requieren una dosis de atención: uno es muy activo, el otro tiene mucho talento, el otro puede estar aburrido, uno es más pequeño, el otro es más capaz. El maestro tiene que dividir su atención, para diferenciar. En nuestra escuela, todos los maestros, sin excepción, pueden contar con ayuda, desde el jardín de infancia hasta el décimo grado, estos últimos los niños son los mayores de nuestra escuela ”, dijo el especialista.

La mejor escuela de empatía

N.Kaminskienė está convencido de que la inclusión, incluso si plantea desafíos, es beneficiosa para ambas partes. “Cuando tenemos diferentes niños en clase, es mejor no aprender la empatía en ningún lado. La capacidad de ayudar al alumno más difícil, la capacidad de ayudar al más débil, para ayudar a comprender y ver esa diversidad por sí mismos. Otra cosa importante es que cuando creces desde pequeño en un entorno muy diferente, cuando estás rodeado de niños de diferentes talentos, diferentes comportamientos, ya no te sorprende una persona que se ve diferente en la calle. Esto genera un nivel de tolerancia completamente diferente ”, dijo una mujer que trabaja con niños con necesidades especiales.

Cuando tenemos diferentes niños en clase, es mejor no aprender la empatía en ningún lado.

Ramunė Lebedytė-Undzėnienė, que está criando a su hijo con síndrome de Down y cuyo hijo asiste al tercer grado en otra escuela de educación general, también estuvo de acuerdo con ella. Es cierto que la mujer agrega que los niños con necesidades especiales estudian en clases especiales y les gustaría una inclusión más real, pero aún siente los beneficios. “El ambiente en la escuela es bueno, es una escuela diferente, simplemente lo entiendes. Los niños saben que en cada clase un niño con necesidades especiales está estudiando aquí. Ya como un niño por primera vez, él sabe que hay un niño con un discapacidad en su clase, y en otra – también, tal vez con otra ”, dijo la mujer, quien no tiene dudas de que amplía la cosmovisión de los estudiantes y desarrolla la empatía.

Uno de los factores más importantes que R.Lebedytė-Undzėnienė nombró la sociedad común: después de todo, estos niños pueden convertirse más tarde en amigos y colegas de estudio. “Asistimos a algunas clases extracurriculares, y mi hijo está ahí con todos los niños. Se integra bien, participa perfectamente. Hay una diferencia obvia entre los niños con necesidades especiales que asisten a educación general y los que no.

Stop shot / Ramunė Lebedytė Undzėnienė

Stop shot / Ramunė Lebedytė Undzėnienė

Los primeros se comunican más fácilmente, saben adaptarse, saben comportarse en un entorno porque no viven en un invernadero donde todo se hace por ellos. Sí, pueden tener más dificultades para integrarse; necesitan ayuda, pero también la educación de otros niños. Una descarga a una compañera porque no encontró una clase, otra la ayudó a vestirse y una tercera tomó algo. Los niños con necesidades especiales están entre todos: educar a los demás, educar a la sociedad ”, dijo la madre que cría al hijo con necesidades especiales. Ramunė está convencido de que durante esos años, un niño con necesidades especiales en la escuela o desde el jardín de infancia en adelante estaría mucho más preparado para la vida en las instituciones de educación general.

Tenemos miedo de lo que no conocemos. Existe una gran falta de educación e información sobre diversas discapacidades en nuestra sociedad.

Lo más importante es el estado de ánimo.

Según R. Lebedytė-Undzėnienė, la ansiedad de los padres, tanto los que tienen necesidades especiales como los que están sanos, surge de la ignorancia. “Simplemente nos dimos cuenta entonces. Hay una gran falta de educación e información sobre diversas discapacidades en nuestra sociedad. Los padres más jóvenes ya no tienen miedo de ir a cafés, conciertos, etc. con niños con necesidades especiales. Solía ​​ser tabú. Cuantos más niños con necesidades especiales y sus padres participen en la vida social, más cosas cambiarán. Y cuando se trata de la escuela, sugeriría simplemente preparar a los padres para que tengan un amigo con necesidades especiales en la clase de su hijo. sobre la discapacidad, solo hable de esos temas. Después de todo, todo comienza con la familia, con los padres ”, explicó el interlocutor.

N.Kaminskienė señaló que la posición y el apoyo de la escuela en sí es muy importante para los padres. Según el entrevistado, los padres deben sentir que la escuela no siempre es: “Deben saber que hay personas que responden: maestros, educadores, profesionales de apoyo. Cuando nos enteramos de que algo sucedió en clase, lo solucionamos, reaccionamos. Cuando los padres lo saben, cuando reciben comentarios, se sienten más tranquilos. “

Según ella, N.Kaminskienė no dudaba de que el resultado de la inclusión está determinado por sus creencias; según ella, primero debemos creer que un niño con necesidades especiales puede estudiar en una clase de educación general: “Debemos empezar por cambiar las actitudes . Tanto los padres como los maestros deben creer que los niños con diferentes habilidades y necesidades pueden aprender en sus aulas. “


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