Sulinyugi también ayuda a los estudiantes a lidiar con el estrés en línea

El programa Sulinyugi con la Fundación Spirit for Health no se rindió bajo COVID para ayudar a los niños, maestros y padres a encontrar la tranquilidad.

Réka Szigeti psicólogo de promoción de la salud, jefe de Sulinyugi informa sobre las dificultades, su determinación y experiencia técnica y práctica. La entrevista da una idea detrás de escena de Sulinyugi, cómo trabajan bajo el coronavirus, cómo lo recibieron las escuelas, cuánto ha crecido la demanda de ellos y cómo se han reducido sus oportunidades. Aún resuelto, el programa funciona. La pregunta de por qué funciona también puede responderse en la Comunicación.

– ¿Cómo te afectó la primera ola?

– Cuando, por primera vez en marzo, toda la educación se llevó a casa y se puso en cuarentena en todo el país, nosotros y el equipo de Sulinyugi también cambiamos rápidamente al modo virtual. Si bien nuestras fuentes de ingresos se redujeron a la mitad en poco tiempo y tuvimos que resolver nuestros propios problemas en la primera ronda, mantuvimos nuestro ánimo en las reuniones de video, los equipos de Nyugi en los voluntarios y ya impartimos clases interactivas en línea en abril. Hemos desarrollado nuevas soluciones, rediseñado y adaptado nuestros mensajes clave a las posibilidades. También organizamos grupos de maestros y nos enfrentamos al mundo en vivo de Facebook, que era un poco extraño para muchos de nosotros al principio, así que también llegamos a los padres. En ese entonces, pensábamos que podía pasar cualquier cosa, de una forma u otra, podíamos llegar a los niños, maestros y padres, estábamos listos para cualquier cosa: en línea o fuera de línea, pero podíamos apoyar la propagación no solo del virus sino también de la paz. de la mente.

– ¿Cómo podría prepararse para la segunda ola?

– Cuando llegó septiembre, comenzamos nuestra capacitación de entrenadores de niños voluntarios, que se perdió a mediados de marzo, y estábamos esperando que finalmente los niños también se desconectaran, o si las escuelas cierran, entonces en línea. Después de todo, ¡el equipo de Sulinyugi está listo para cualquier cosa! Esperamos los desarrollos porque no se podía planificar mucho con anticipación en el incierto comienzo del año escolar. Mientras tanto, se recibieron cada vez más consultas, creció la lista de espera, y de más y más escuelas y profesores escuchamos cuánto se necesitaría un poco de tranquilidad porque los niños regresaban a los escritorios completamente desintegrados, llenos de preocupaciones o simplemente zumbando constantemente y sin poder escuchar. Ya estábamos preparados para tranquilizar a los niños y sus profesores por un lado, y para volver a escuchar los murmullos infantiles por el otro (sí, hay quienes han ido mostrando lentamente síntomas de abstinencia en el equipo). Entonces, ¿qué pasó con todo esto? La demanda de ocupaciones ha aumentado, pero las oportunidades son tanto menores porque una persona que vive en la situación actual, a menos que sea empleada por la escuela, no puede ingresar por consideraciones epidemiológicas. Esta fue una buena noticia para nuestros voluntarios que, como psicólogos escolares, pueden asistir a clases mientras trabajan en esa escuela, pero los entrenadores externos de Sulinyugi no podemos llegar a los niños que están esperando en nuestra lista de espera. Los niños, que están en la escuela durante días seguidos, deben tener una persona de pie que los convenza de sentarse frente a la pantalla después del horario escolar, en casa o en lugar de muchas horas extra, no para un juego, sino para una sesión de clase de Sulinyugis.

– ¿Cómo se desarrollan ahora las clases híbridas de Sulinyugi, en esta difícil situación?

– La solución híbrida nació como una solución temporal: no podemos acudir a ellos y los niños en nuestra lista de espera no están en educación digital. Fue en este punto que surgió una lluvia de ideas, una lluvia de ideas y una solución en las discusiones con los maestros: ¡pasamos en línea a la clase fuera de línea! Volvimos a tener una idea fuerte, a remodelar el curso de la sesión a esta versión, que llamamos “híbrida”, en línea con las tendencias. Porque, por supuesto, somos reacios a dejar de lado los elementos interactivos, ya que esto, entre otras cosas, convertirá a Sulinyugi en Sulinyugi. Nacerán las primeras lecciones híbridas de Sulinyugi, mientras que los que están en formación monitorearán la seguridad de las plataformas en línea y cómo funcionará la sesión de Sulinyugi.

– ¿Qué desafíos le presentó esta situación?

“Como imaginamos y como llegó a ser, fue muy diferente, pero con el ingenio aprendido resolvimos todo en la práctica. Hicimos la clase en parejas, con nuestra entrenadora principal Viola Sulinyugi, quien también ayudó con la técnica, y compartimos algunas partes de la clase entre nosotros, como solemos hacer sin conexión. Y luego vienen las dificultades una tras otra: con un check-in telefónico llega la señal de que por alguna razón nos estamos esperando en salas de video separadas, hay una serie de verificaciones para ver si envié una buena invitación al lugar correcto con las invitaciones en línea, eso es correcto. Entonces echemos un vistazo a cómo la clase podría estar esperándonos y qué hay en ellos, pero todavía no nos vemos. A partir de ahora, ha sido interesante que no solo nuestra capacidad para conectarnos sin comentarios, sino también nuestro repositorio de soluciones técnicas se haya perfeccionado durante los últimos seis meses. Rápidamente aparece que ya tenía un cliente que accidentalmente hizo clic en Google Meet en una entrada de calendario y, de hecho, este fue el caso aquí, primer problema resuelto. Luego, por supuesto, hay otros obstáculos por resolver, como en el anno del videojuego de Mario: si saltamos un hueco, vienen las torres a escalar, etc. Como Tom Cruise, sintiéndome en Misión Imposible, trato de pensar a la velocidad de la luz que cuelga del teléfono mientras el equipo en línea está en mi oído. Como ayuda técnica, Viola enumera posibles soluciones para la configuración de sonido, que le paso por teléfono a la maestra, con 30 niños detrás de ella, probando la técnica mientras me dirijo a los niños que ya pueden ver y escuchar, aunque yo no puedo. ver o escuchar. Los escucho. En este caso, la rutina de conexión virtual que había estado practicando durante un par de meses es útil, ya que ya he relajado a 40 personas con solo ver mi propia cara. ¡Cuando veo a los niños, es una experiencia real! Como dicen, la conexión no solo depende de la comunicación verbal, ¡y realmente lo es!

– ¿Cómo experimentan esto los niños?

“Los niños recogen la sábana rápidamente y responden mis preguntas con gestos con las manos y grandes olas, entendiendo que la línea todavía es completamente sorda. Sin embargo, también hay una sensación muy de ciencia ficción en esto, solo podría ser una experiencia más grande si nuestro holograma saliera al aula. Los niños también entenderán rápidamente cómo cambiar nuestro canal de audio a falta de una mejor manera de obtener el sonido de ellos en el teléfono, silenciar el micrófono aquí, encenderlo allí, sería un claro laberinto lógico, pero también ayuda la rutina de medio año con grupos. En psicología, hablan del ingenio aprendido. Para los siguientes grupos de secundaria mayores, ya estamos rotando las lecciones anteriores y negociando la necesidad de un micrófono externo con anticipación, y aquí los niños ya pueden iniciar sesión individualmente en sus teléfonos celulares porque hay más comentarios (ya que vemos sus caras , incluso con máscara). El plan era perfecto, simplemente no esperábamos que una vez organizada la sala mejor equipada, resultara que no llegaba el wifi, y claro que ese micrófono no quería llegar por ahí, ni podía. ponerse en funcionamiento. Después de algunos saltos, la conexión finalmente se establece, ya un poco más suave, pero ciertamente no con la calidad de sonido que habíamos planeado de antemano. Los niños trabajan con entusiasmo en el trabajo en grupo, utilizando su ayuda para usar “manos virtuales” que reparten útiles de trabajo en equipo, e incluso “oídos”, que hablan por el micrófono de la computadora portátil lo que sus compañeros están diciendo por falta de micrófono.

“¿La ocupación fue la misma que habría sido en vivo?”

– No, en absoluto. Hay muchas referencias importantes y pequeñas en las lecciones sobre las cuales el capacitador puede construir los mensajes psicoeducativos más importantes sobre el tema. Después de todo, aunque hay un par de módulos específicos, pero las conversaciones más importantes en las soluciones interactivas provienen de la sintonía con los niños, luego corregimos los conceptos erróneos. Si el micrófono no se resuelve, solo está presente parcialmente. Sin embargo, podemos incorporar las lecciones aprendidas y adaptarlas a las posibilidades técnicas y refinar aún más el curso de la sesión, teniendo en cuenta los comentarios.

“¿Por qué funcionó Sulinyugi y sus mensajes más importantes?”

“Porque la forma en que estamos presentes es tan importante como lo que decimos”. Mantuvimos la calma, respondimos a situaciones y nos conectamos con los niños. Y esto va sin palabras, a pesar de las dificultades técnicas, sin importar el tema. Esto es lo más importante para enviar a los niños es que aunque hay dificultades y situaciones que no podemos controlar, ya sea la propagación del coronavirus o el acceso a wifi en la habitación, todavía podemos encontrar y enfocarnos en aquello sobre lo que tenemos influencia. Incluso frente al estrés, así es como podemos tomar el control para poder ser “capitanes de nuestros cuerpos”. En el equipo de Sulinyugi seguimos trabajando para llegar a nuestros grupos objetivo, niños, padres y maestros, sea cual sea la dificultad. ¡Con innovación, flexibilidad y perseverancia, encontraremos la manera de difundir la tranquilidad también entre los escolares!

Si pudiera apoyar al equipo con sus donaciones, aquí tiene algunas formas de hacerlo: http://sulinyugi.hu/hogyan-segithet#adom, http://wwww.sulinyugi.hu/